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組建講師團(tuán)隊(duì)

內(nèi)容

明師金牌講師班，不同于業(yè)界流行的口才訓(xùn)練，不同于常規(guī)的公開課，不同于泛濫的PTT班，也不同于心態(tài)激勵(lì)技巧。明師金牌講師班是提升教師修為，規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新思維和課程開發(fā)與演繹。

明師金牌講師班，由中教研吳剛老師主導(dǎo)，配合專業(yè)的平臺(tái)與專家宣傳團(tuán)隊(duì)，擁有全國授課平臺(tái)，已經(jīng)成為業(yè)界公認(rèn)的講師黃埔軍校。為了實(shí)現(xiàn)更多老師的夢想，加速和提升老師的成長步伐，縮短老師在市場化、品牌化的道路，重點(diǎn)強(qiáng)化課程開發(fā)、課堂呈現(xiàn)和演示能力提升，讓好的講師更上一層樓。

傳統(tǒng)培訓(xùn)的誤區(qū)

隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，培訓(xùn)課堂出現(xiàn)了紛繁景象：

1.    關(guān)注學(xué)員的主體性，凸顯了課堂積極踴躍；

2.    網(wǎng)絡(luò)課程的介入，展現(xiàn)了聲光電的多彩；

3.    合作探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出議論紛紛的熱鬧……

4.    課堂上空泛的“人文精神”拓展過度，

5.     多媒體肆意渲染，形式主義花樣翻新，

6.     課堂上“蜂飛蝶舞”活動(dòng)過頻……

課堂上呈現(xiàn)的是虛張聲勢的表面繁榮，講師雖然完成了教學(xué)流程，但是教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成。講師走到了“終點(diǎn)”，卻把學(xué)員留在“路上”。

學(xué)員有如此強(qiáng)的能力，講師怎樣才能跟上學(xué)員的進(jìn)步？

我們的教學(xué)是知識(shí)導(dǎo)向還是學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向？

課堂是學(xué)員的舞臺(tái)，還是講師的舞臺(tái)？

……

專家介紹

吳剛老師，他的授課足跡遍布全國各地，于2016年的統(tǒng)計(jì)他已在全國1374所學(xué)校及教育系統(tǒng)做過授課及問診培訓(xùn)，基于他教育情懷及睿智所著的《效能父母》、《趣說高校》、《剛說教育》都是非常暢銷的書籍，同時(shí)獨(dú)創(chuàng)的自我教育學(xué)習(xí)模式，在廊坊也取得了驕人的成績，用年級(jí)上每個(gè)班倒數(shù)的五名孩子共30人組合成自我教育實(shí)驗(yàn)班，最終成績提高最多的是360多分，最少的也提高140多分，得到教育系統(tǒng)的高度評價(jià)，他在教研中創(chuàng)建的十三五規(guī)劃重點(diǎn)課題《現(xiàn)代教育技術(shù)下職業(yè)生涯發(fā)展策略研究》被授予了課題主持人及課題一等獎(jiǎng)。

他曾在2009年11月27日為山東昌樂二中做專題《團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》培訓(xùn)為推廣“271高效課堂”做了畫龍點(diǎn)睛的詮釋，當(dāng)時(shí)趙豐平校長對課程的最高評價(jià)就是“和吳老師課前課后的咨詢溝通就已經(jīng)價(jià)值超越百倍了”。

吳剛老師在教育界締造了很多教育奇跡，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)打造、班級(jí)管理、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)施高效課堂、落實(shí)績效、校園文化建設(shè)、教學(xué)改革、教師職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生生涯規(guī)劃、考試研究及備考策略等方面都有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并推崇教育要逐本歸真更要喚醒師生，也獲得了國家督學(xué)、原云南省教育廳廳長羅崇敏老師的高度認(rèn)可，特頒發(fā)了“三生教育全國唯一授權(quán)推廣委員會(huì)專員”榮譽(yù)，吳剛老師一直踐行著“學(xué)習(xí)愛、傳播愛、分享愛、特別愛”的教育理念，因?yàn)閻凼裁床拍茏龊檬裁矗龊媒逃鸵貏e愛的精神。所以在全國各地上千場報(bào)告會(huì)中以新穎獨(dú)到、幽默睿智的演講風(fēng)格獲得一致好評，被譽(yù)為三位一體系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)型專家。