課程背景：

疫情反復(fù)，百業(yè)蕭條，收入銳減。

習(xí)近平總書記說：要不斷提高人民群眾的“獲得感、幸福感、安全感”。在疫情之下，這三感對員工來說均有所缺失。

而疫情不可控，唯有心理可以干預(yù)。

面對疫情可能是一個(gè)長期局面的事實(shí)，“員工心理建設(shè)”課題應(yīng)運(yùn)而生。

課程收益：

? 1天內(nèi)盡快掌握當(dāng)下亟需的員工心理建設(shè)方法；

? 提升員工“獲得感、幸福感、安全感”三感，進(jìn)而提升人效，為企業(yè)發(fā)展贏得先機(jī)；

? 在生活中運(yùn)用心理建設(shè)方法，實(shí)現(xiàn)工作與生活雙平衡。

課程特色：

先聞道率先獨(dú)家推出，時(shí)效性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)。

課程對象：企業(yè)管理者、人力設(shè)計(jì)者、部門負(fù)責(zé)人等

課程時(shí)間：3—5小時(shí)

課程大綱：

第一講：疫情下的心理現(xiàn)狀和ABC理論

1、壓抑、恐慌、焦慮，三感缺失

2、案例

3、ABC理論：事件——信念系統(tǒng)——反應(yīng)

第二講：員工五LI需求和心理契約

1、案例解析“五LI需求”（非馬斯洛需求理論）

1）缺乏執(zhí)行力的員工

2）缺乏動力的員工

3）缺乏認(rèn)同感的員工

4）缺乏價(jià)值感的員工

5）感覺被剝奪的員工

2、心理契約：將個(gè)人發(fā)展與企業(yè)建立強(qiáng)聯(lián)系

1）制度層面

2）文化層面

3）Grow模型

第三講：心理保健

1、阿德勒課題分離理論

1）誰承擔(dān)結(jié)果，課題歸誰

2）誰是執(zhí)行主體，課題歸誰

3）案例：領(lǐng)導(dǎo)定的KPI，在疫情下完不成，怎么辦？

2、企業(yè)建立支持系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、疏導(dǎo)系統(tǒng)

1）新時(shí)期下的企業(yè)價(jià)值觀

2）建立科學(xué)決策機(jī)制

結(jié)尾