課程背景

教育并非只是獲取知識，收集數(shù)據(jù)，將之匯集；教育是把生活當(dāng)作一個整體而明白其中意義。教育的功能是在于培養(yǎng)完整的人，因而是具有智慧的人。智慧是對于根本事物的了解能力；教育就是喚醒這種能力。堅持恒久不變的價值。 教育的關(guān)鍵是教育者。正確教育來自自身的學(xué)習(xí)和再教育，我們必須學(xué)會理解、同情，追求真理的真誠。教育者本身的所思、所為、所言關(guān)系極大。因為這些構(gòu)成了孩子成長的環(huán)境：是幫助孩子，還是阻礙孩子。如果我們用自己的喜好來判別孩子，我們就在制造樊籬與障礙。

課程大綱

**章：社會發(fā)展與教育的反思

1. 工業(yè)時代教育系統(tǒng)的反思；

2.  知識經(jīng)濟給舊教育體系的挑戰(zhàn)；

3.  裝配線式教育系統(tǒng)中的“自然轉(zhuǎn)移壓力”；

4.  生產(chǎn)線式的教育體系中的行為方式。

第二章：教育的終目的與學(xué)習(xí)的有效性

1.  教育的目的與內(nèi)涵；

2.    教育的本質(zhì)—科學(xué)性與藝術(shù)性；

3.  教育的高境界；

4. 案例：《自由學(xué)習(xí)學(xué)?！罚?/p>

5.  “學(xué)習(xí) ”有效性的反思。

第三章：學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)與阻力系統(tǒng)

1.  什么是學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)與阻力系統(tǒng)；

2.  如何克服學(xué)習(xí)中的阻力系統(tǒng)；

3.    高效課堂的“道”—課堂的生命力；

4.    案例：新西蘭的課堂。

第四章：學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)與五項修煉

1. 學(xué)習(xí)型學(xué)校與和五項修煉；

2.  創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的系統(tǒng)思考基模；

3.  創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的使命與共同愿景；

4.  創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)與文化；

5.  教育的哲學(xué)與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的系統(tǒng)改進(jìn)。