【課程背景】

     管理學(xué)大師彼得?德魯克說過“管理就是通過他人把事做成（get things done by others）?！币粋€(gè)優(yōu)秀的管理者身兼兩大責(zé)任：一、為組織拿下績效；二、為組織培養(yǎng)人才。這與體育領(lǐng)域的教練特別相似：教練永遠(yuǎn)不會代替運(yùn)動(dòng)員上場，而是通過激發(fā)運(yùn)動(dòng)員去拿到冠軍（績效）！

     而事實(shí)上，許多管理者雖然頂著管理者的頭銜，但卻充當(dāng)著執(zhí)行者的角色，直接代替員工去解決本該屬于他們責(zé)任范圍的事，于是員工沒有成長、也拿不到績效，這就是所謂的“背猴子”現(xiàn)象。很多管理者每天忙著代替下屬背猴子, 因此也沒有時(shí)間去照看自己的“猴子”, 于是工作就出現(xiàn)“忙、茫 、盲”的挑戰(zhàn)， 工作效率與工作績效自然大打折扣。

于是源于體育領(lǐng)域的“教練技術(shù)”自上世紀(jì)80年代便在美國被引入企業(yè)管理領(lǐng)域，自此成為從歐美開始普及到世界的最為熱門的新一代管理技術(shù)，80%的世界500強(qiáng)企業(yè)都引入了教練技術(shù)。

     成為教練式管理者課程，正是讓管理者通過掌握當(dāng)今最有效的教練輔導(dǎo)技術(shù)，賦能員工，快速激發(fā)下屬的工作意愿和提升解決問題的能力，達(dá)成組織績效并為組織快速培養(yǎng)人才，同時(shí)讓每一位管理者成為教練型管理者，真正做到“綻放員工、成就自己，讓天下沒有難管的團(tuán)隊(duì)”，最終打造組織的核心競爭力。

【課程綜述】

    1.課程時(shí)長：1天（6小時(shí)）

    2.課程對象：

    （1）企業(yè)各層級管理者

    （2）即將走入管理崗位的儲備干部

【課程收益】

    1.組織收益：

    結(jié)果導(dǎo)向賦能員工，直接解決績效問題，能夠增加組織績效水平；

    快速復(fù)制和培養(yǎng)企業(yè)的各級人才，最終實(shí)現(xiàn)組織的核心競爭力；

    提升員工的工作積極性和敬業(yè)度，激發(fā)員工的創(chuàng)造力和協(xié)作性。

    2.個(gè)人收益：

    激發(fā)下屬的工作意愿和解決問題的能力，擺脫背猴子的困擾，讓管理更加高效，更加輕松拿下管理績效；

    提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，成為高價(jià)值的教練型管理者，達(dá)成職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)；

    應(yīng)用于生活能增進(jìn)親子關(guān)系成為教練型父母，并能促進(jìn)家庭和諧。

【課程特色】

    1.易學(xué)：所有的教學(xué)內(nèi)容全部實(shí)現(xiàn)模塊化和工具化，教練的三項(xiàng)原則、三大技能及四步對話流程通過兩天的學(xué)習(xí)均能掌握；

    2.實(shí)戰(zhàn)：采用案例、錄像、實(shí)操練習(xí)來推進(jìn)課程教學(xué)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)員的真實(shí)案例；

    3.有效：學(xué)員帶著真實(shí)問題現(xiàn)場演練，即及時(shí)可看到并檢驗(yàn)教練成果。

【課程大綱】

模塊一：課程導(dǎo)入

1.教練型領(lǐng)導(dǎo)的角色與格局

（1）四種學(xué)習(xí)狀態(tài) 囚徒/度假/批判/學(xué)習(xí)

（2）三個(gè)關(guān)鍵詞  覺察/選擇/責(zé)任

2.從管理到教練

（1）什么是管理

（2）傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者與教練型領(lǐng)導(dǎo)者

     對話練習(xí)：體驗(yàn)教練式對話vs傳統(tǒng)對話

3.傳統(tǒng)管理者的挑戰(zhàn)

（1）人的承受力下降

（2）人的需求上升

（3）人的參照值變化

4.突破傳統(tǒng)管理障礙

（1）強(qiáng)將手下無弱冰

（2）親力親為

（3）追求快速答案

模塊二：教練式管理者的角色認(rèn)知與原則

目標(biāo)：理解教練型管理者的角色定位、原則以及所需具備的內(nèi)在狀態(tài)

1.教練的起源

（1）教練發(fā)展的歷史進(jìn)程

（2）網(wǎng)球教練添高威的MBA課

2.教練的原理

（1）教練公式

（2）教練地圖

3.教練的角色及定義

（1）教練的四種角色

     指南針/鏡子/引導(dǎo)者/催化劑

（2）教練的原則

      支持、期待、信任

（3）教練型管理者的定義

4.激發(fā)的秘訣

（1）三腦原理

（2）訓(xùn)猴與訓(xùn)海豚

5.教練型領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式

（1）卓越  教練型領(lǐng)導(dǎo)者的欣賞能力

     工具：覺察日記

（2）信念  教練型領(lǐng)導(dǎo)者的五大信念

（3）情緒  教練型領(lǐng)導(dǎo)者的核心狀態(tài)

     工具：霍金斯能量層級

（4）思維  教練型領(lǐng)導(dǎo)者的思維模式

     強(qiáng)將手下無弱兵；親力親為；

     追求快速答案；使用絕對權(quán)力。

（5）行為  教練型領(lǐng)導(dǎo)者的干預(yù)技巧

工具：領(lǐng)導(dǎo)者行為風(fēng)格測評

模塊三：教練式管理者的核心技術(shù)

目標(biāo) ：掌握教練型管理者的四項(xiàng)核心技術(shù)，從而能夠進(jìn)行簡單式的教練對話，賦能組織成員和培養(yǎng)組織人才。

1.深度傾聽的技術(shù)

1）深度傾聽的目的與定義

2）深度傾聽的三個(gè)步驟 (3R步驟)

2 接受：控制住自己的嘴和思維讓對方感受被接受

2 回應(yīng)：用2個(gè)緯度的回應(yīng)讓對方感受自己被理解

2 確認(rèn)：向?qū)Ψ絺鬟_(dá)自己聽懂了對方并感受被懂

3）深度傾聽的三大內(nèi)核（3 F傾聽）

2 聽事實(shí)

2 聽感受

2 聽需求

4）刻意練習(xí)

5）全情傾聽的適用場景

2.精準(zhǔn)區(qū)分的技術(shù)

1) 精準(zhǔn)區(qū)分的目的與定義

2) 精準(zhǔn)區(qū)分的三個(gè)緯度

2 演繹 VS 事實(shí) ：區(qū)分事實(shí)/行為和演繹

2 手段 VS 成果 ：5WHY提問工具

2 現(xiàn)狀 VS 需求 ：負(fù)面現(xiàn)狀轉(zhuǎn)向正向需求的技巧

3) 刻意練習(xí)

4) 精準(zhǔn)區(qū)分的適用場景

3.有力提問的技術(shù)

1) 有力提問的目的和定義

2) 有力提問的方法

2 開放式提問

2 如何型提問: 

2 未來導(dǎo)向型提問： 

3) 簡單式教練對話的黃金7問-TOP7

4) Coaching + Teaching 技術(shù)

5) 刻意練習(xí)

6) 有力提問的適用場景

4.有效反饋的技術(shù)

1) 有效反饋的目的和定義

2) 有效反饋的兩種情境

2 積極性反饋（BIA）：強(qiáng)化正確行為，激發(fā)動(dòng)力

2 建設(shè)性反饋（BID）：修正錯(cuò)誤行為，改善結(jié)果

3) 刻意練習(xí)

4) 有效反饋的適用場景

模塊四：教練式管理者的教練輔導(dǎo)流程

目標(biāo)：掌握績能教練的對話流程從而能夠進(jìn)行復(fù)雜式的教練對話，解決組織績效問題，提升組織績效。

1.SMART目標(biāo)提問框架

1) SMART原理

2 具體、可衡量、達(dá)成共識、相關(guān)性、時(shí)間期限

2) SMART提問話術(shù)

3) 實(shí)戰(zhàn)演練

4) SMART 適用情境

2.GROW教練輔導(dǎo)流程

1) GROW流程原理

G: 厘清目標(biāo) : 拿下績效目標(biāo)并達(dá)成共識

R: 分析現(xiàn)狀 ：分析差距并探索實(shí)現(xiàn)差距的要素

O: 探索方案 ：針對要素匹配方案并付諸行動(dòng)

W: 強(qiáng)化意愿 ：賦能行動(dòng)并給與跟進(jìn)支持

2) GROW流程話術(shù) ：教練下屬的一套成熟話術(shù)

3) 實(shí)戰(zhàn)演練：1:1演練

4) GROW適用情境

以上為通用類課綱，可根據(jù)企業(yè)具體要求調(diào)整。