課程大綱

n 課程定位描述

對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)尤其是新任管理者，必須理解管理者角色和管理素質(zhì)與能力的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變管理思維方式，將注意力由親自做所擅長(zhǎng)的專業(yè)工作轉(zhuǎn)為培養(yǎng)下屬，**團(tuán)隊(duì)來(lái)完成工作達(dá)成績(jī)效。這是一個(gè)破繭化蝶的過(guò)程，是一個(gè)重新成長(zhǎng)的過(guò)程。

**帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成業(yè)務(wù)成果需要管理者具備領(lǐng)導(dǎo)力，即“影響”他人的能力。管理者的影響力不僅來(lái)自于管理崗位賦予的權(quán)力，更多來(lái)自管理者自身的個(gè)人魅力。管理者首先要領(lǐng)導(dǎo)的是自己，**自我修煉不斷提高個(gè)人效能，由內(nèi)而外擴(kuò)大影響力，**終影響越來(lái)越多的追隨者共同達(dá)成遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

管理者能夠管理好別人從來(lái)就沒(méi)有被真正驗(yàn)證過(guò)，但管理者卻完全可以管理好自己。實(shí)際上, 讓自身成效不高的管理者管好他們的同事與下屬,那幾乎是不可能的事。                                  

——彼得?德魯克

管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升始于對(duì)自身對(duì)角色轉(zhuǎn)換的認(rèn)知升級(jí)的關(guān)注，即心態(tài)的轉(zhuǎn)變。只有心態(tài)成功轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)技能訓(xùn)練才能得以持久發(fā)揮效用。

《管理者自我領(lǐng)導(dǎo)》課程基于A-關(guān)注M-心態(tài)B-行為R-結(jié)果的心理學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，**8大領(lǐng)導(dǎo)者思維模型升級(jí)管理者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知層次，進(jìn)而成功轉(zhuǎn)變管理者心態(tài)、強(qiáng)化自我領(lǐng)導(dǎo)能力。

模型1-團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者九維任務(wù)

模型2-領(lǐng)導(dǎo)力提升三角型

模型3-領(lǐng)導(dǎo)者自我認(rèn)識(shí)冰山模型

模型4-領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)知升級(jí)四階梯

模型5-個(gè)人角色價(jià)值分析鏈

模型6-目標(biāo)陳述SMART-2模型

模型7-目標(biāo)手段分析法

模型8-時(shí)間管理四象限

n 課程價(jià)值收益

完成《管理者自我領(lǐng)導(dǎo)》課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐之后,您將能夠:

? 深入理解作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角色任務(wù)；

? 大幅提高管理者不斷提升改善自我、提升個(gè)人效能和影響力的積極意愿；

? **8大領(lǐng)導(dǎo)者思維模型掌握具體的自我提升的方法；

? 應(yīng)用目標(biāo)設(shè)定的方法為個(gè)人及團(tuán)隊(duì)設(shè)定發(fā)展目標(biāo)；

? 應(yīng)用各種時(shí)間管理技巧提高工作及生活效能；

? 創(chuàng)建行動(dòng)計(jì)劃,在工作中不斷踐行自我管理技能。

n 適合學(xué)員對(duì)象

企業(yè)中新晉管理者；企業(yè)中未曾接受過(guò)系統(tǒng)管理培訓(xùn)的基層和中層管理者。

n 課程教學(xué)特色

教學(xué)設(shè)計(jì)基于成人學(xué)習(xí)理論，催化引導(dǎo)、能力測(cè)評(píng)、自我反思、互動(dòng)討論、視頻教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)員在體驗(yàn)與反思中掌握具體技能，有助于課后行為轉(zhuǎn)化。

n 課程時(shí)長(zhǎng)   1-2天

n 課程內(nèi)容綱要

課程導(dǎo)入：

1. 破冰導(dǎo)入活動(dòng)

2. 課程日程介紹

**單元：管理者的角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換

1. 管理者的角色任務(wù)

¨ 課堂討論：優(yōu)秀管理者與不好的管理者的特征

¨ 管理者的角色任務(wù)是什么？

¨ 認(rèn)識(shí)管理與領(lǐng)導(dǎo)差異

¨ 領(lǐng)導(dǎo)者九維任務(wù)模型：領(lǐng)導(dǎo)自我、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、管理業(yè)務(wù)

2. 主動(dòng)性成就自我領(lǐng)導(dǎo)力

¨ 領(lǐng)導(dǎo)力提升三角形

¨ 清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我-冰山模型

¨ 課堂練習(xí)：**測(cè)評(píng)工具進(jìn)行自我認(rèn)知

¨ 擴(kuò)大影響力的核心：領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)知升級(jí)四階梯

¨ 課堂練習(xí)：高光時(shí)刻的自我反思與認(rèn)知升級(jí)

第二單元：管理者以終為始的目標(biāo)管理

1. 目標(biāo)對(duì)于管理者的重要意義

¨ 成功與幸福的人生需要高層次目標(biāo)的指引

¨ 個(gè)人心理需求的滿足需要目標(biāo)的激發(fā)

¨ 目標(biāo)導(dǎo)向造就高效能的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者

2. 目標(biāo)設(shè)定的方法

¨ 目標(biāo)設(shè)定始于角色價(jià)值分析-個(gè)人使命價(jià)值分析鏈

¨ 課堂練習(xí)：管理者角色使命價(jià)值陳述

¨ 激勵(lì)人心的長(zhǎng)期目標(biāo)設(shè)定原則

¨ 精力專注的中短期目標(biāo)設(shè)定原則-SMART原則

¨ 課堂練習(xí)：個(gè)人年度目標(biāo)設(shè)定練習(xí)

第三單元：管理者要事**的時(shí)間管理

1. 將目標(biāo)分解為任務(wù)

¨ 將目標(biāo)分解為具體可執(zhí)行的任務(wù)-目標(biāo)手段分析法

2. 時(shí)間管理四象限-重要性與緊迫性的博弈

¨ 時(shí)間管理的本質(zhì)是精力管理

¨ 時(shí)間管理四象限的含義及應(yīng)用-周計(jì)劃法

¨ 課堂練習(xí)：我的時(shí)間都去哪了

3. 時(shí)間管理的陷阱-缺少堅(jiān)持

¨ 打破被動(dòng)干擾：管理者“猴子”管理

¨ 打破主動(dòng)干擾：番茄鐘工作法

結(jié)束：課程總結(jié)與行動(dòng)計(jì)劃